半岛体育官网自闭症儿童认知能力训练的5个基本方面注意具有注意稳定性、注意广度、注意分配和注意转移四个特征。注意稳定性是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间，注意广度是指在同一时间内能清楚把握的对象的数量，注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象，注意转移是指根据新的任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。

　　从有无意志参与的角度上分，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是指不需要意志参与的注意，有意注意是指需要意志参与的注意，有意后注意是指事前有一定的目的，但不需要意志努力的注意。

　　普通孩子的注意力发展有一定的规律，人接收信息主要通过视觉与听觉通道来实现。因此，可以将自闭症儿童的注意力训练分为视注意训练、听注意训练和视听结合的注意训练。训练的主要目的是发展孩子的有意注意，提高孩子注意的稳定性以及分配与转移能力，从而促进其认知能力的全面发展。

　　观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。观察力是指个体在一组信息中发现关键信息的能力，它与注意力、记忆力半岛体育、想象力、思维能力密切相关，是构成智力的要素之一。观察力敏锐的人能够快速搜索信息，发现别人难以发现的细节，善于把握事物的本质特征，从而为解决问题获得更多更有用的线索。因此，观察力的培养对孩子认识世界具有重要的意义。

　　对自闭症儿童观察力的训练采用特征观察法、顺序观察法与视觉分割观察法。通过观察力训练，培养孩子观察的目的性，提高观察的持久性和概括性，帮助孩子习得一定的观察策略。

　　记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。识记是识别和记住事物；保持是将已获得的知识或经验巩固与保留在大脑中；再认是指当过去经历过的事物再度出现时，能将它指认出来；回忆是指当过去经历过的事物不在面前时，仍能将它重新回想出来。

　　记忆策略训练的内容包括复述策略、排序策略与联想策略。其中，复述是一种最常用也很重要的记忆策略，它能加深信息在大脑中的痕迹，促使信息从短时记忆转入长时记忆。复述策略训练的常用形式是讲故事，即要求自闭症儿童理解并记住故事的详细信息或主要信息，能正确回答与故事内容相关的问题，形成有意识复述故事的习惯。排序策略是指能根据刺激呈现的规律进行信息编码，从而能按此编码提取信息。联想策略是指将一些看似杂乱无章或无意义的刺激进行梳理，通过联想赋予其意义后进行记忆。

　　自闭症儿童由于其智力、听力等功能存在障得，其推理能力较正常孩子明显落后。推理能力的训练主要包括传递性推理能力、序列推理能力以及类比推理能力。其中传递性推理是指由两个以上具有传递关系的判断构成的推理。序列是客体按某种规律进行的排列，序列推理是个体依据序列所蕴含的时间、空间、类别、数量、因果等关系做出相应位置排列的推论。类比推理是根据两个或两类事物之间的某种关系，推出另外两个或两类事物之间也可能具有类似关系的一种逻辑思维的方法，类比推理是人类思维的一种基本方式。

　　分类能力随着孩子年龄的增长逐步发展，自闭症儿童的分类能力相对落后，但选择任务难度适当的材料，对其进行有针对性的分类能力训练，同样能有效促进其认知水平的全面发展。

　　自闭症儿童分类能力的训练主要包括按物体的外部特征、功用及内部属性进行分类、类相乘分类和异类鉴别。其中，物体的外部特征是物体最直观的物理属性，例如物体的大小等。物体的另一属性是功用。物体的内部属性是指物体所属的类别，以苹果和辣椒为例，苹果是水果的下位概念，辣椒是蔬菜的下位概念，而水果与蔬菜又是食物的下位概念。类相乘分类是指同时从两个维度出发，将对象进行分类。在类相乘任务训练中，让孩子逐步意识到或理解要完成类相乘任务需从两个维度去思考。异类鉴别是一种特殊的分类形式，要求孩子在目标对象中找出不同于其他项目的一个对象。异类鉴别可以从更高水平上考察孩子分类的能力。